教師平臺

讓智慧靈光點燃語文教學的生命之火

 

 

俄國烏申斯基說:‘不論教育者是怎樣地研究教育理論,如果他沒有教育機智,他不可能成為一個優秀的教育實踐者。’在教學過程中情境瞬息萬變,情況錯綜復雜,隨時有可能發生意想不到的種種偶發事件,這就需要教師具備教學機智,讓課堂充滿智慧的火花,從而生成動態課堂。

微信圖片_20171205211948.jpg

小說,是心靈折射的過程,也是我們認識社會反思人性的一次升華。教師的智慧讓人物形象閃現出迷人的色彩。由吳校長執教《裝在套子里的人》這篇小說,在問題一設置的環節里,一個‘為什么全城的人都怕別里科夫’把讀者的思維大大激活,別里科夫作為沙皇幫兇的畸型形象便躍然紙上。

微信圖片_20171205212008.jpg

問題二:別里科夫和科瓦連柯的沖突實質是什么?這個問題直擊小說重點,兩個不同階層的代表,兩個階級的矛盾沖突,作為進步青年的柯瓦連科,他與“姐夫”沖突代表了社會必然發展,新生事物必然取代問事物,別里科夫的套子最終埋葬了自已!問題三“為什么別里科夫死了,全城歡喜但大家又都不敢笑出來?”小說的難點就在此,別里科夫死了,但沙皇的統治還在,人民反抗的力量仍不夠壯大,革命仍需努力。可見,黑暗仍在漫延。幾個有階梯性問題,反映了教師駕駛課堂的能力,讓語文充滿了思想性哲學性。微信圖片_20171205212012.jpg

《氓》這一篇課文反映的是中國婦女低下的地位,從一個角度揭示了封建社會封建禮教的罪惡。作為文言文教學,引導學生積累字詞整理文言常識,董老在課堂精心設置了導學案,另辟蹊經,獨具匠心,巧妙設置了二個問題,把《氓》的兩個人物對話擺上臺面,形成問題思辯,激發了學生無限思維。教師的問題一石激起千層浪,語文課堂的火光便從此閃耀光芒。靈感,是教師的靈魂,教師往往以自己全部的生命投入其中,才激發學生的心靈火花,成為一堂好課的一道亮麗的風景線!

微信圖片_20171205212016.jpg

 

其中問題一:本文是從一個女子的角度去哭訴自已被休的悲慘遭遇,從自身的凄慘結局中渲泄對丈夫的怨恨不滿。如何引導學生深入問題實質去挖掘社會對女性的不公呢?董老設置了這樣的問題,他說:假如從男子的角度,他怎么去為自己辯解,自我陳述呢?請同學們大膽想像,盡情發揮。問題一出來,局面便難以控制住了,辯論勢必生成!

微信圖片_20171205212020.jpg

正方(女子)觀點:男子是冷漠無情的,女人為他付出幾十年青春他竟然無情無義。甚至學生執著偏激的觀點:愛情是不可信的!而反方(男子)觀點:封建社會本來如此,三妻四妾很正常,在權力金錢面前,一切無可厚非!況且,女子不生孩子,不孝有三,無后為大!雙方會據理力爭,堅持一已之見,課堂便形成了生生互動的動態局面,達到了語文學習的目的。

微信圖片_20171205212025.jpg

 

有了思辯的過程,課文的難點重點便凸顯而出。女人,年老色衰或不生孩子就要被休嗎?如果在今天,女性有自主權嗎?她的人生需要依附在一個男人的身上嗎?老師拋出這些問題激起了學生思考,確實,古代和現代,那是二個不同的社會,自然引發兩種不同的結局,女人的命運也是不一樣的!可見,讀《詩經》要讀到作者編排的目的,而不能以偏概全,一棍子把男人打死了!學生會心大笑,課文的難點自然水到渠成解決了!

微信圖片_20171205212030.jpg

 

課堂上注重人物細節描寫和賦比興手法的分析。細節更能突出人物性格及悲劇性結局,如何快速整清思路,董老設置了以下問題:請劃出課文中描寫女子的詞語或句子,學生可歸納:送、涉、載笑載言、泣涕漣漣、食貧、體無疚言、女也不爽等詞。由此得出,女子在婚變過程中經歷了什么樣的情感變化?由喜悅_傷心_怨恨_無奈_控訴_絕決。這一感情變化讓讀者不禁反思:善勞勤勞本份的女人遭遇凄慘和什么有關?課文的重點自然突破。而在難點突破這個環節中,董老抓住桑葉沃若和桑葉落矣,比喻女人衰老,以及勸告斑鳩勿貪食桑椹,比喻女人勿耽于男子的道理,在比興中讀到一個舊式勞動婦女對社會的控訴和反抗。

微信圖片_20171205212037.jpg

 

《囚綠記》是一篇散發著作者個人魅力氣息優美散文,文筆雋永內容含蓄深刻,借一枝永不屈服于黑暗的綠囚反映了堅貞不屈的民族氣節。課文的重點在于把握綠囚向陽的頑強,而難點在于運用象征手法象征中華民族堅貞不屈的民族精神。在教學中我設置了問題一:我對綠的稱呼有什么變化?這變化引發作者怎樣的感情變化?學生很快整理出來:綠影_影色_綠友_綠囚。我的感情變化:喜悅_溺愛_占有_敬重_祝福_懷念。

微信圖片_20171205212042.jpg

這里邊有二個關鍵詞:一是綠囚,一是敬重。為什么我要敬重一個囚徒?學生在討論中得出結論:因愛而囚,我一念成魔,但它不甘于被縛,永不屈服于黑暗。它終于用盡全身力量獲得了光明。而我和它有什么共同點,像我這樣的人又有多少?學生聯系當時背景,便知抗日戰爭,有多少英雄兒女拋頭顱灑熱血,只為爭取到民族的光明希望自由平等。而我敬重是當然了,突破課文的重點難點也就自然生成了。

微信圖片_20171205212047.jpg

 

象征手法是本文難點,要突破它要從賞析文章精美句子入手,我對綠色的愛的句子包括綠藤變化的句子,便可在擬人和比喻這兩種手法上,去滲透綠囚的精神。趁火打鐵,從文學作品上去挖掘,還是可以找到它的蹤影。王安石陸游的《詠梅》、艾青的《礁石》、芒克的《向日葵》、周敦頤的《愛蓮說》都用了象征手法,可見,作為文學作品的創作手法,它是有著特定環境的隱喻限制的!它的魅力就在于含蓄雋永飄逸委婉深遠耐人尋味!

微信圖片_20171205212053.jpg

在語文的世界,我們不過是滄海一粟,用一生的愛去詮釋對文字的幻想與浪漫,如何激起學生的愛,自覺地傳承中華民族文化傳統,我們任重道遠。時光不變,歲月不老,平凡的日子里需要我們堅守自己,像麥田的守望者堅守著我們的夢,用智慧點燃孩子們內心的純樸與信念,在漫長的歲月里,讓文字成為氳氤生命的一杯酒,不忘初心,方得始終!愿執子之手,譜寫語文新篇章!

2017.12.2

微信圖片_20171205212059.jpg

撰稿:李玉蘭

編輯:嚴燕春

 

@海南省儋州市第二中學 學校地址:海南省儋州市區那大鎮文化中路 學校電話:0898-23322636
2020天天爽天天玩天天拍