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高二年級語文互聽互評課 傾聽心?音

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在幽默輕松的氛圍中,姚瑤老師帶學生走進了《裝在套子里的人》中。隨風潛入夜,潤物細無聲,學習就這樣悄然開始了……


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姚瑤老師根據新課標理念,堅持在讀中學的原則,按照“自讀-→解讀-→品讀-→悟讀”的環節,逐層推進,重點放在品讀和悟讀上,通過感知文本,把握人物形象,理解個性化語言及對人物形象的傳神刻畫,并與現實碰撞,體味其社會意義和現實意義。


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其實,在現實中,“驕傲”是一種套子,“虛榮”也是一種套子,“嫉妒”是套子,“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念,才可能擺脫“套子”的束縛,走向燦爛輝煌的人生。掙脫了套子,從此,我們的孩子們可以輕裝上路,奔赴前程了!


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在對人物賞析中,在探尋悲劇的原因中,姚瑤老師輕松實現了對學生情感態度價值觀的目標培養,這就是文學作品的價值所在,它激活了每一個稚嫩的懵懂的靈魂!


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愛國主義是文學的永恒主題,每逢國家危急存亡之秋,這類文學主題便大放異彩,也同時涌現了一大批愛國詩人,上至為國沉江的屈原,到憂國憂民的杜甫,再到抗擊外敵入侵主張收復失地的辛棄疾、岳飛和陸游。


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汪嫦老師帶領學生這樣領略《書憤》中陸游的愛國情懷。


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報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇,甚至直至文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇,他們的悲愴是英雄們共同的悲愴,陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結,而是所有南宋愛國志士們共同的情結……汪嫦老師是這樣拓展了詩歌的深度和廣度,這就是家國情懷。


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而這種情結恰恰就是高尚的愛國情懷,詩人將個人命運與國家情懷聯系在一起,詩歌就有了生命和更高的格局。有句話說“國家不幸詩家幸”,陸游不但將愛國主題貫穿在他的詩歌中,而且融入了他的整個生命,成為陸游詩歌的靈魂。

  對學生而言,這不僅僅是一堂課,它是愛國主義教育,也是文學的盛宴!

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既生瑜何生亮;諸葛亮大擺空城計——化險為夷;諸葛亮放孟獲——欲擒故縱......吳美玲老師由《三國》里家喻戶曉的神人諸葛亮的成語和歇后語,到杜甫的《蜀相》里依然雄才大略,忠心報國,不遺余力,死而后已的老丞相。


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“出師未捷身先死,長使英雄淚滿澿”諸葛亮為伐魏,曾六次北伐中原。公元234年,他統率大軍,占據了五丈原,與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月,因積勞成疾,病死軍中,葬于定軍山。

這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。


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杜甫是一位憂國憂民,以天下為己任,有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成,即便如此,他卻依然掛念國事,掛懷天下。“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”這是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。 


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正所謂“書讀百遍,其義自見”,吳美玲老師重視引導學生突出對詩歌的朗讀,在小組展示讀,個別學生展示朗讀中,我們不難看到:美玲老師平時一貫的教學理念和落實執行能力。


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在我們的課堂上,老師們儼然學生,認真聆聽,詳細記錄!


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課堂很美,給我們的體會太多,趕緊記錄下每一個精彩瞬間吧!


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讓我們一起進入文學的殿堂吧,我們很快樂!


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誰說隔行如隔山?我們的郭強主任都浸潤在感性的世界里了!


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每一節課,聽課老師們都坐在了學生的身邊,一起學習!


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評課,我們開誠布公,暢所欲言!


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我不僅上課,我也評課。我們溫暖團結在一起,不分你我!


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熱情評課,拉進心靈,碰撞思想,激活理念,人人都虛心聆聽,相互探討!


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有教壇名師余素金老師的指點迷津,我們年輕教師會成長得更快。



撰稿:謝秀花

編輯:嚴燕春

攝影:謝秀花




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